El paciente simulado o \u00abestandarizado\u00bb es una modalidad de simulaci\u00f3n importante para el entrenamiento y evaluaci\u00f3n de los estudiantes. Este es un individuo calificado que es capaz de simular todos los aspectos de un paciente real con el objetivo de hacer practicar a los estudiantes en varios escenarios cl\u00ednicos para adquirir habilidades y confianza, cometer errores y recibir comentarios valiosos para mejorar antes de tratar a pacientes reales. Adem\u00e1s de retratar una enfermedad, el paciente simulado est\u00e1 capacitado para brindar feedback constructivo a los estudiantes para que puedan desarrollar su personalidad profesional con la ayuda del punto de vista del paciente<\/em>. Aqu\u00ed hay 10 consejos pr\u00e1cticos para construir una estaci\u00f3n de aprendizaje usando este modo de simulaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n 1. Decide si el paciente es simulado o estandarizado<\/strong><\/p>\n\n\n\n Las situaciones de uso, el entorno y los objetivos del entrenamiento determinan la diferencia entre \u00abpaciente simulado\u00bb y \u00abpaciente estandarizado\u00bb. El paciente simulado, respetando el gui\u00f3n, dentro del escenario de simulaci\u00f3n con fines formativos puede representar sus propias caracter\u00edsticas (por ejemplo: m\u00e1s o menos hablador, m\u00e1s o menos agresivo, etc.). Cuando el objetivo del escenario es la evaluaci\u00f3n, el paciente se \u00abestandariza\u00bb, ya que siempre debe representar las caracter\u00edsticas del paciente de la misma manera para garantizar una experiencia equitativa para todos los alumnos. <\/p>\n\n\n\n 2. Establece objetivos de formaci\u00f3n y acciones clave<\/strong><\/p>\n\n\n\n Identifica espec\u00edficamente el objetivo general (p. ej., realizar una recopilaci\u00f3n anamn\u00e9sica), objetivos espec\u00edficos (p. ej., recopilar antecedentes familiares, antecedentes farmacologicos, etc.) e indica las acciones clave (p. ej., realizar el examen f\u00edsico, utilizar herramientas de evaluaci\u00f3n validadas, etc.).<\/p>\n\n\n\n 3. Recrea una situaci\u00f3n lo m\u00e1s probable posible<\/strong><\/p>\n\n\n\n Recrear la situaci\u00f3n a partir de la realidad (por ejemplo, un hecho frecuente para el que se debe estandarizar un enfoque, o la gesti\u00f3n de problemas comunicativos-relacionales particulares, etc.), cuidando el escenario tambi\u00e9n en cuanto a ambientaci\u00f3n y moulage<\/em> para aumentar la inmersi\u00f3n. La simulaci\u00f3n en un entorno protegido es segura para los alumnos y mejora la seguridad de los pacientes. <\/p>\n\n\n\n 4. Escribe el gui\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Existen varios tipos de plantillas, o templates<\/em>. Elige el que mejor se adapte a tus necesidades. Recuerda incluir SIEMPRE: (a) las acciones\/comportamientos del actor, (b) el perfil psicol\u00f3gico, (c) el estado emocional, (d) la informaci\u00f3n que se proporcionar\u00e1 libremente durante la simulaci\u00f3n, (e) la informaci\u00f3n que se proporcionar\u00e1 SOLAMENTE si el alumno la solicita y (f) la informaci\u00f3n que se dar\u00e1 \u00daNICAMENTE despu\u00e9s de ciertas acciones del alumno; (g) cualquier moulage<\/em>a realizar, (h) los materiales adicionales necesarios, (i) los espacios apropiados. Seg\u00fan el gui\u00f3n, se determinar\u00e1 la elecci\u00f3n del actor adecuado para interpretar ese papel.<\/p>\n\n\n\n 5. Env\u00eda el script al SP y planea el entrenamiento del paciente simulado.\n<\/strong><\/p>\n\n\n\n El gui\u00f3n debe ser enviado al actor con la suficiente antelaci\u00f3n, sobre todo si son actores voluntarios que garantizan disponibilidad en su tiempo libre. Trabajaremos juntos para representar mejor el rol esperado, prestando especial atenci\u00f3n a los objetivos de capacitaci\u00f3n y la condici\u00f3n cl\u00ednica a representar. Ver videos explicativos puede ser \u00fatil. <\/p>\n\n\n\n 6.Prueba el escenario<\/strong><\/p>\n\n\n\n Prueba el escenario, incluso varias veces. Esto sirve para realizar cualquier cambio, incluso bajo sugerencia del paciente simulado, tambi\u00e9n a la representaci\u00f3n del aspecto afectivo-relacional que se quiere recrear. <\/p>\n\n\n\n 7. Configura el feedback del paciente simulado despu\u00e9s de la simulaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n Durante la formaci\u00f3n es importante que el paciente simulado, con la ayuda del formador, aprenda a dar su feedback al alumno, centrando la referencia en su experiencia como paciente y en las acciones concretas realizadas por los alumnos durante el escenario. <\/p>\n\n\n\n 8. Ensaya el debriefing del escenario con la participaci\u00f3n del paciente simulado<\/strong><\/p>\n\n\n\n Durante la formaci\u00f3n, adem\u00e1s del escenario, prueba tambi\u00e9n el debriefing, dejando un espacio adecuado para el feedback del paciente simulado, que debe participar inmediatamente despu\u00e9s de los alumnos que representaron el escenario. El escenario con el paciente simulado es en efecto una herramienta did\u00e1ctica y produce sus efectos gracias a la reflexi\u00f3n guiada durante el debriefing. El uso de la grabaci\u00f3n de video puede ser \u00fatil para revisar lo que sucedi\u00f3 en la simulaci\u00f3n y estimular la discusi\u00f3n y la reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n 9. Aseg\u00farate de que los participantes est\u00e9n familiarizados con el mecanismo de simulaci\u00f3n del paciente simulado\n<\/strong><\/p>\n\n\n\n Aclara qu\u00e9 se espera del paciente simulado, qu\u00e9 se puede hacer (p. ej., auscultaci\u00f3n de los tonos card\u00edacos, etc.), qu\u00e9 elementos proporcionar\u00e1n los instructores (p. ej., par\u00e1metros vitales alterados) y qu\u00e9 se debe realizar en el task trainer.<\/p>\n\n\n\n 10. Planea un an\u00e1lisis final<\/strong><\/p>\n\n\n\n No olvides dedicar tiempo al final de todo el entrenamiento para realizar un an\u00e1lisis inverso y verificar la consecuci\u00f3n de los objetivos y reflexionar, junto con el paciente simulado, sobre los puntos cr\u00edticos que hayan surgido.<\/p>\n\n\n\n LEER TAMBIEN<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n