{"id":29363,"date":"2023-11-02T12:17:00","date_gmt":"2023-11-02T11:17:00","guid":{"rendered":"https:\/\/staging.simzine.news\/?p=29363"},"modified":"2023-11-02T12:17:03","modified_gmt":"2023-11-02T11:17:03","slug":"simulacion-mas-de-lo-que-crees","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.simzine.news\/es\/experience-es\/simulacion-mas-de-lo-que-crees\/","title":{"rendered":"\u00bfSimulaci\u00f3n? M\u00e1s de lo que crees<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n

\u00abLa simulaci\u00f3n infunde confianza en uno mismo cuando se encuentra con pacientes reales\u00bb. La simulaci\u00f3n a trav\u00e9s de las palabras de una estudiante de medicina.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n\n\n\n

Adem\u00e1s de la formaci\u00f3n te\u00f3rica b\u00e1sica, las pr\u00e1cticas de habilidades cl\u00ednicas tienen una importancia fundamental en la formaci\u00f3n m\u00e9dica. En el punto en que los conocimientos te\u00f3ricos y las habilidades se combinan con las pr\u00e1cticas cl\u00ednicas tras la formaci\u00f3n te\u00f3rica, las cualificaciones necesarias se adquieren mediante simulaciones sin comunicarse con pacientes reales. De este modo, los estudiantes adquieren las destrezas cl\u00ednicas prepar\u00e1ndose para el campo sin encontrarse con el paciente, con la conciencia de \u00abprimero no hacer da\u00f1o y proteger a los pacientes\u00bb.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n mediante simulaci\u00f3n, que se incluye en el plan de estudios de muchas instituciones universitarias de Turqu\u00eda, se procesa a trav\u00e9s de escenarios en su forma m\u00e1s simple. La Facultad de Medicina de la Universidad Dokuz Eylul<\/a>, donde estudio, ha adoptado el sistema educativo PBL (Instrucci\u00f3n Basada en Problemas) con la visi\u00f3n de formar buenos m\u00e9dicos que tengan \u00e9xito en el campo cl\u00ednico. Las sesiones de debate se celebran en peque\u00f1os grupos de 10 estudiantes, en los que todos pueden expresarse f\u00e1cil y c\u00f3modamente, y compartir opiniones sobre el diagn\u00f3stico, los ex\u00e1menes y la planificaci\u00f3n del tratamiento en el escenario. Cada escenario dura 2 \u00f3 3 sesiones, cada una de las cuales incluye 3 horas lectivas. Hay un gu\u00eda educativo que permite que progrese el flujo del escenario pero no participa directamente en la soluci\u00f3n del problema, y asume una funci\u00f3n facilitadora para los alumnos con las preguntas. De este modo, los estudiantes pueden realizar una lluvia de ideas de forma saludable y se proporciona un entorno educativo positivo. Durante cada sesi\u00f3n, se crean hip\u00f3tesis y algunas de ellas se refutan a medida que avanza el escenario y se realizan las pruebas de diagn\u00f3stico necesarias. Mientras intentan resolver el problema mediante preguntas, los alumnos utilizan los conocimientos que ya tienen y, cuando se alcanza el l\u00edmite de conocimientos, se determina el objetivo de aprendizaje. Hasta la siguiente sesi\u00f3n, la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica sobre los objetivos de aprendizaje se lleva a cabo durante las horas de estudio independiente y la nueva informaci\u00f3n aprendida durante la nueva sesi\u00f3n se comparte con los compa\u00f1eros de grupo. Al mismo tiempo, con la educaci\u00f3n entre iguales, los estudiantes obtienen nuevos beneficios de las investigaciones de los dem\u00e1s. Durante estas actividades, los estudiantes comienzan a introducirse en la vida acad\u00e9mica aprendiendo de qu\u00e9 fuente y c\u00f3mo llegar a la informaci\u00f3n correcta, leyendo art\u00edculos para mejorarlos. Tras estos escenarios de sesiones de debate, se representan lecciones de examen relacionadas con enfermedades mediante pacientes simulados. <\/p>\n\n\n\n

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Nosotros, los estudiantes, que no s\u00f3lo mejoramos nuestras habilidades pr\u00e1cticas con pacientes simulados<\/a> a trav\u00e9s de escenarios, sino que tambi\u00e9n aprendemos a investigar y a crear un entorno de debate positivo con la educaci\u00f3n entre iguales, vemos c\u00f3mo los conocimientos te\u00f3ricos que aprendemos se reflejar\u00e1n en la pr\u00e1ctica y en la cl\u00ednica.<\/p>\n\n\n\n

Las habilidades y pr\u00e1cticas m\u00e9dicas son una de las partes de oro de la educaci\u00f3n m\u00e9dica. Aunque tus conocimientos te\u00f3ricos sean muy buenos, no podr\u00e1s considerarte un buen m\u00e9dico generalista si no eres capaz de poner en pr\u00e1ctica tus habilidades pr\u00e1cticas. En nuestros cursos de habilidades m\u00e9dicas, que nos hacen sentir como m\u00e9dicos y son muy amenos, se escuchan quejas de pacientes<\/a> simulados y se nos pide que les hagamos los ex\u00e1menes adecuados. Estos pacientes, que simulan cualquier enfermedad sin simulaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, proporcionan a los estudiantes un espacio de aprendizaje agradable y productivo, y nos preparan para la vida real. <\/p>\n\n\n\n

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Hacemos simulacros similares en la formaci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n Turca de Medicina de Urgencias para Todos<\/em>, en la que participo como actual secretario general. Simulamos diversos accidentes y emergencias que requieren primeros auxilios en la formaci\u00f3n \u00abMi vecino de emergencias – Primeros auxilios\u00bb. La informaci\u00f3n aprendida se hace m\u00e1s permanente con los simulacros que creamos utilizando tanto individuos participantes como diversos modelos. <\/p>\n\n\n\n

La asociaci\u00f3n, que tambi\u00e9n trabaja en el campo de la medicina de urgencias, ofrece simulacros de terremotos e incendios y formaci\u00f3n en preparaci\u00f3n para cat\u00e1strofes.<\/a> Con el simulacro de terremoto basado en realidad virtual desarrollado por el Departamento de Bomberos del Municipio Metropolitano de Izmir, los participantes experimentan la sacudida de un terremoto de magnitud 7,0 a trav\u00e9s de la realidad virtual.<\/a> En el escenario virtual, el participante, que puede crear un tri\u00e1ngulo de vida durante la sacudida junto a un elemento adecuado, completa con \u00e9xito la simulaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

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realidad virtual.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Durante mi investigaci\u00f3n voluntaria en pr\u00e1cticas en el Departamento de Oncolog\u00eda Traslacional de la DEU, que es el primero y \u00fanico de Turqu\u00eda, particip\u00e9 en proyectos destinados a descubrir ligandos (f\u00e1rmacos) de gran eficacia y viabilidad farmacol\u00f3gica con simulaciones de din\u00e1mica molecular y diversas herramientas oncoinform\u00e1ticas. En nuestro trabajo, que progresa con el acoplamiento inverso, el modelado farmac\u00f3foro, el acoplamiento directo, el an\u00e1lisis ADME-Tox, las simulaciones de din\u00e1mica molecular y el an\u00e1lisis mec\u00e1nico molecular, las simulaciones y las etapas de producci\u00f3n de f\u00e1rmacos adquieren una velocidad incre\u00edble. La investigaci\u00f3n in silico por ordenador aporta mucha informaci\u00f3n antes de pasar a la investigaci\u00f3n en laboratorio y a los estudios in vivo y facilita el trabajo de los investigadores. Las simulaciones pueden hacer m\u00e1s de lo que imaginamos.<\/p>\n\n\n\n

Como estudiante de medicina y educadora voluntaria, puedo afirmar que la formaci\u00f3n con simulaci\u00f3n no s\u00f3lo proporciona conocimientos y experiencia pr\u00e1ctica, sino que tambi\u00e9n infunde confianza en uno mismo a la hora de tratar con pacientes reales.<\/strong> Creo que m\u00e1s que conocimientos acad\u00e9micos te\u00f3ricos, esos conocimientos deben traducirse en una habilidad pr\u00e1ctica. Me gustar\u00eda afirmar que el mejor m\u00e9todo para ello ser\u00e1 la simulaci\u00f3n. Espero que la ciencia y la tecnolog\u00eda lleguen a los mejores lugares en beneficio de la humanidad.<\/p>\n\n\n\n

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LEE TAMBI\u00c9N<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Mirrors and mirages: the next SOCHISIM congress<\/a><\/blockquote>