{"id":15138,"date":"2022-10-24T12:00:34","date_gmt":"2022-10-24T10:00:34","guid":{"rendered":"https:\/\/staging.simzine.news\/?p=15138"},"modified":"2022-10-24T12:03:43","modified_gmt":"2022-10-24T10:03:43","slug":"supervisar-la-simulacion-y-el-debriefing-con-inteligencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.simzine.news\/es\/experience-es\/supervisar-la-simulacion-y-el-debriefing-con-inteligencia\/","title":{"rendered":"Supervisar la simulaci\u00f3n y el debriefing con inteligencia"},"content":{"rendered":"\n

SShADoW es una herramienta de gu\u00eda nueva y estandarizada para apoyar a los instructores-capacitadores a lo largo del proceso de supervisi\u00f3n de actividades de simulaci\u00f3n y debriefing.<\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n\n\n\n

La autorreflexi\u00f3n guiada y el feedback directo son estrategias bien establecidas para facilitar el aprendizaje en la educaci\u00f3n basada en simulaci\u00f3n (SBE, simulation-based education).<\/strong> Estas estrategias tambi\u00e9n se usan com\u00fanmente en los programas de desarrollo del cuerpo docente, para mejorar el aprendizaje para la capacitaci\u00f3n b\u00e1sica o continua de los instructores de SBE.<\/p>\n\n\n\n

Hay varias herramientas para valorar el feedback del facilitador, desarrolladas para medir la calidad del debriefing.<\/strong> Aunque estas herramientas cumplen bien su prop\u00f3sito, son dif\u00edciles de aplicar en contextos formativos y solo abordan el componente de debriefing. Teniendo en cuenta esta necesidad, se desarroll\u00f3 una herramienta sin calificaci\u00f3n con una estructura general: SShADoW -Supervising Simulation And Debriefing Wisely (supervisi\u00f3n de simulaci\u00f3n y an\u00e1lisis inteligente).<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es SHADOW?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

SShADoW es una herramienta de gu\u00eda estandarizada (ayuda cognitiva) que apoya a los instructores-capacitadores a lo largo del proceso de supervisi\u00f3n (o seguimiento) de las actividades de simulaci\u00f3n y debriefing.<\/strong> Su objetivo es proporcionar orientaci\u00f3n para una conversaci\u00f3n reflexiva estructurada y estandarizada sobre la experiencia de simulaci\u00f3n. SShaDoW est\u00e1 compilado en 2 p\u00e1ginas e incluye representaciones esquem\u00e1ticas de cada secci\u00f3n, para facilitar la interpretaci\u00f3n y la aplicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Fig 1<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo usar SShaDoW?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La herramienta se estructur\u00f3 para cubrir los aspectos m\u00e1s relevantes de una actividad de simulaci\u00f3n<\/strong>, incluidas todas las fases (desde el dise\u00f1o del escenario hasta el debriefing; consulta el modelo \u00abhuevo\u00bb [Fig. 2]), a trav\u00e9s de un enfoque integrador pero flexible. SShADoW se desarroll\u00f3 principalmente para ser utilizado durante los cursos de instructores de simulaci\u00f3n, aunque se espera que tambi\u00e9n sea aplicable en programas longitudinales de desarrollo del cuerpo docente o como una estrategia de autodesarrollo.<\/p>\n\n\n\n

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Fig 2 – Egg Model<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Como en cualquier actividad de SBE, se debe garantizar la seguridad psicol\u00f3gica<\/strong>: se debe acordar la aplicaci\u00f3n de esta herramienta de orientaci\u00f3n y se debe manejar la discusi\u00f3n con la debida confidencialidad. Se recomienda determinar el foco de observaci\u00f3n antes de la actividad. La herramienta se estructur\u00f3 por secciones, para adaptarse a un programa de curso (p. ej., permite centrarse en aspectos espec\u00edficos o en la actividad general, en funci\u00f3n de los objetivos de aprendizaje) o adaptarse a las necesidades individuales de los alumnos (p. ej., feedback entre pares con acuerdo previo sobre los aspectos a discutir). Ver ejemplos de uso a continuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Ejemplo 1:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

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En un curso de instructor de 3 d\u00edas (por ejemplo, EuSim Nivel 1) la aplicaci\u00f3n de la herramienta tendr\u00eda diferentes enfoques a lo largo del curso. El primer d\u00eda, podr\u00eda usarse para observar los primeros intentos de debriefing, centr\u00e1ndose en la estructura del debriefing y la gesti\u00f3n del tiempo. En el d\u00eda dos, con los participantes desarrollando y aplicando sus propios escenarios, observar\u00eda el proceso completo: dise\u00f1o de escenarios, briefing, conducci\u00f3n de escenarios y debriefing. Y, en el tercer d\u00eda, cuando los participantes vuelvan a ejecutar sus escenarios, se podr\u00eda utilizar, centr\u00e1ndose en el debriefing, para explorar diferentes t\u00e9cnicas de preguntas.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Ejemplo 2:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

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En una situaci\u00f3n de feedback entre pares, un instructor le pedir\u00eda a un colega que observe un aspecto espec\u00edfico de su performance (por ejemplo, si el briefing fue estructurado y completo; si involucr\u00f3 adecuadamente a los observadores en el debriefing, etc.).<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Ejemplo 3:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

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en una estrategia de desarrollo personal, un instructor registrar\u00eda la actividad (con el permiso solicitado) y usar\u00eda la herramienta para la autoevaluaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de la observaci\u00f3n, un di\u00e1logo entre las personas involucradas debe profundizar en los temas clave establecidos\/acordados. El supervisor es libre de elegir cualquier modelo subyacente para estructurar la conversaci\u00f3n, alternando la autorreflexi\u00f3n guiada y el feedback directivo. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

El feedback directivo es particularmente \u00fatil para proporcionar una gu\u00eda objetiva (por ejemplo, informaci\u00f3n estructurada, gesti\u00f3n del tiempo, etc.), lo que permite una discusi\u00f3n oportuna. Tambi\u00e9n es \u00fatil con estudiantes novatos que carecen de conocimiento y experiencia en un tema determinado y para quienes la autorreflexi\u00f3n puede ser dif\u00edcil de lograr.<\/p>\n\n\n\n

Esta herramienta fue desarrollada en colaboraci\u00f3n con la Facultad de EUSIM. Sugerencias y comentarios son bienvenidos: <\/em>sshadow@med.up.pt<\/em><\/a>. M\u00e1s informaci\u00f3n sobre el grupo EUSIM: <\/em>www.eusim.org<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n

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De izquierda a derecha: Hilde Hetland, Carla S\u00e0 Couto, Kai Kranz, Katharina Schulze-Oechtering<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

M\u00e1s informaci\u00f3n y descarga SShADoW: <\/strong>https:\/\/sshadow.med.up.pt\/<\/a><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Il debriefing a distanza \u00e8 la nuova normalit\u00e0?<\/a><\/blockquote>