Dr. Illary Achil<\/em><\/p>\n\n\n\n
La simulaci\u00f3n es una de las estrategias que se ofrecen a los alumnos en los tres a\u00f1os de la carrera en diferentes ocasiones, en concreto en laboratorios y ejercicios. Dada la importancia de favorecer no solo el desarrollo, sino tambi\u00e9n el mantenimiento de las competencias de los estudiantes y reci\u00e9n graduados, damos a estos \u00faltimos (al menos 3 meses despu\u00e9s de la graduaci\u00f3n) la oportunidad de experimentar con simulaciones de alta fidelidad garantizando el briefing y debriefing. Las suscripciones se realizan en l\u00ednea, cada participante puede evaluar los casos ofrecidos y elegir de acuerdo a sus necesidades. En estas iniciativas hay espacio para la revisi\u00f3n no s\u00f3lo de las habilidades t\u00e9cnicas, sino tambi\u00e9n de las habilidades relacionales y de toma de decisiones, ofreciendo a los participantes un terreno de comparaci\u00f3n para la pr\u00e1ctica cl\u00ednica.<\/p>\n\n\n\n
Estamos saliendo de dos a\u00f1os de pandemia, \u00bfen este per\u00edodo se ha detenido la actividad de simulaci\u00f3n?<\/strong> La pandemia ha obligado a replantear muchas de las actividades previstas, desde la educaci\u00f3n a distancia hasta los talleres. Durante el confinamiento, desarrollamos paquetes de formaci\u00f3n a distancia basados \u200b\u200ben microsimulaci\u00f3n interactiva, creando un entorno simulado (hospital virtual, de 2 a 8 habitaciones) en el que los alumnos \u201centraban\u201d y se hac\u00edan cargo de los pacientes. Las caracter\u00edsticas de desarrollo din\u00e1mico de los eventos, las variaciones en las condiciones cl\u00ednicas y los recursos disponibles pueden consolidar la capacidad de toma de decisiones, sin descuidar los detalles cl\u00ednicos. Tan pronto como las condiciones de la pandemia lo permitieron, retomamos las actividades de laboratorio presencial, utilizando la simulaci\u00f3n tanto para desarrollar habilidades t\u00e9cnicas como para favorecer habilidades m\u00e1s articuladas, resoluci\u00f3n de problemas y trabajo en equipo; proponiendo casos de complejidad creciente en funci\u00f3n del a\u00f1o de la carrera. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n En los \u00faltimos a\u00f1os su grupo ha experimentado con diferentes t\u00e9cnicas y m\u00e9todos de simulaci\u00f3n, \u00bfpuede darnos algunos ejemplos?<\/strong> Adem\u00e1s de las simulaciones m\u00e1s tradicionales, cuidamos con esmero los casos simulados implementados para el desarrollo de habilidades relacionales. Estos tambi\u00e9n incluyen la participaci\u00f3n de pacientes estandarizados, o actores especialmente preparados para identificarse con la escena y experimentar el caso junto con los simulantes. Estas simulaciones requieren una preparaci\u00f3n cuidadosa y detallada de escenarios, documentaci\u00f3n, dispositivos y maquillaje. Sin embargo, esto representa solo el apoyo para que los participantes experimenten aspectos relacionales que por su frecuencia, impacto o dificultad en la gesti\u00f3n, merecen ser simulados antes de que puedan ocurrir; abriendo el camino incluso para una simulaci\u00f3n h\u00edbrida.<\/p>\n\n\n\n \u00bfLa simulaci\u00f3n puede conducir a experiencias de integraci\u00f3n con el \u00e1rea profesional cl\u00ednica?<\/strong> La simulaci\u00f3n representa m\u00e1s que nunca una valiosa oportunidad para la discusi\u00f3n entre profesionales, ofreciendo oportunidades para el di\u00e1logo con respecto a los problemas cl\u00ednicos y las posibles soluciones, tanto en la fase de dise\u00f1o como en la fase de aplicaci\u00f3n y debriefing. El seguimiento de los alumnos en pr\u00e1cticas en los diferentes sitios cl\u00ednicos, ofrece una condici\u00f3n privilegiada en la recogida de ideas \u00fatiles para la realizaci\u00f3n de proyectos de simulaci\u00f3n integrados entre la formaci\u00f3n universitaria y el \u00e1mbito profesional. En el CSAF colaboramos en particular con algunos departamentos cl\u00ednicos que est\u00e1n m\u00e1s atentos tanto a la inserci\u00f3n de nuevas incorporaciones como al desarrollo de nuevas habilidades en profesionales experimentados. <\/p>\n\n\n\n \u00bfSe puede considerar la simulaci\u00f3n para actividades de orientaci\u00f3n hacia estudiantes de secundaria?<\/strong> El CSAF organiza eventos y actividades de orientaci\u00f3n a favor de los estudiantes de secundaria. Se activaron visitas guiadas, presentaciones tem\u00e1ticas y participaci\u00f3n en ejemplos de conferencias universitarias, con el involucramiento de los estudiantes del curso. Se favorecen las modalidades interactivas y atractivas, que permiten una especie de inmersi\u00f3n de los participantes en un recorrido breve que puede ir desde contenidos te\u00f3ricos hasta el manejo de un caso cl\u00ednico simulado. Incluso durante el per\u00edodo de pandemia, en el que no fue posible dar acceso a estudiantes externos, garantizamos eventos remotos, fomentando la interacci\u00f3n a trav\u00e9s de microsimulaci\u00f3n o conexi\u00f3n en vivo con el Centro.<\/p>\n\n\n\n CSAF en Udine naci\u00f3 como un espacio de formaci\u00f3n pero tambi\u00e9n como un lugar de encuentro cultural. \u00bfCu\u00e1les fueron las propuestas que ha impulsado?<\/strong> El CSAF representa no solo un lugar para simulaciones, sino un entorno (real y virtual) para el desarrollo de conocimientos y habilidades. El inter\u00e9s, de hecho, tambi\u00e9n se dirige al estudio y experimentaci\u00f3n de nuevas estrategias de formaci\u00f3n, ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n. Durante el per\u00edodo m\u00e1s intenso de la pandemia, pudimos realizar importantes eventos de capacitaci\u00f3n, a trav\u00e9s de reuniones remotas con expertos nacionales e internacionales que se ocupan de la ense\u00f1anza, el aprendizaje y la simulaci\u00f3n. Fue posible compartir nuevas estrategias adoptadas para garantizar la formaci\u00f3n de los estudiantes, incentivar el uso de soportes tecnol\u00f3gicos\/inform\u00e1ticos, ampliar el panorama de posibles recursos que pueden ser activados en un centro de simulaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Dott.ssa Illary Achill<\/em> Dr. Davide Caruzzo<\/em> Dr. Stefano Fabris<\/em> Dott.ssa Irene Mansutti<\/em> Dott.ssa Elisa Matiussi<\/em> Lee tambi\u00e9n<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n
Dra. Elisa Mattiussi<\/em><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/FFSoV35HWLn7jo-ko17H1niKVGrvMs6MB_OWby-OFEijAW3d-d30QkcCP81cIywMHt4wLjUs9zPen3JQIj7CYJppaKaQkkAp_GSpDGMEzlLbZJbS9BaxpBpNqJVLEQ\")
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Dr. Stefano Fabris <\/em><\/p>\n\n\n\n
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Dr. Davide Caruzzo<\/em><\/p>\n\n\n\n
Dra. Irene Mansutti<\/em><\/p>\n\n\n\n
Responsable de las actividades de formaci\u00f3n profesional.<\/em>
illary.achill@uniud.it<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n
Tutor did\u00e1ctico <\/em>
davide.caruzzo@uniud.it<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n
Tutor did\u00e1ctico y coordenador para la actividad de simulaci\u00f3n.<\/em>
stefano.fabris@uniud.it<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n
Tutor did\u00e1ctico <\/em>
irene.mansutti@uniud.it<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n
Tutor did\u00e1ctico<\/em>
elisa.matiussi@uniud.it<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n