Muchas veces se tiene la creencia que hacer simulaci\u00f3n es poner a los alumnos ante un maniqu\u00ed, presentarles un caso e ir improvisando, pero la simulaci\u00f3n es much\u00edsimo m\u00e1s. Yo comparo los escenarios de simulaci\u00f3n cl\u00ednica con una obra de teatro, en la que tienes que analizar y contemplar el m\u00ednimo detalle en el escenario y para ello, se requieren muchas horas previas de planificaci\u00f3n, dise\u00f1o y pilotaje. Por mi experiencia, un caso de simulaci\u00f3n de 10-20 minutos con 20 minutos de pre-briefing y unos 60 de an\u00e1lisis o debriefing, requiere un trabajo previo de unas 24 horas. <\/p>\n\n\n\n
En este peque\u00f1o art\u00edculo me gustar\u00eda reflejar que no siempre \u201cm\u00e1s es mejor\u201d y centrarme en los objetivos de la simulaci\u00f3n, ya que son un punto clave en el dise\u00f1o de esta. Lo primero que tenemos que preguntarnos es \u00bfqu\u00e9 objetivos buscamos con el escenario de simulaci\u00f3n y cuales son los resultados esperados? Una forma de plantearlo es seguir la metodolog\u00eda SMART<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s de la metodolog\u00eda SMART, tenemos que definir si los objetivos que vamos a realizar ser\u00e1n objetivos t\u00e9cnico-asistenciales<\/strong>, es decir, t\u00e9cnicas, procedimientos, habilidades, etc u objetivos no t\u00e9cnicos<\/strong> como la comunicaci\u00f3n, liderazgo, an\u00e1lisis, etc. <\/p>\n\n\n\n Otro de los puntos clave a la hora de realizar un dise\u00f1o de un escenario de simulaci\u00f3n<\/a> es saber en qu\u00e9 zona de simulaci\u00f3n<\/strong> vamos a trabajar. Seguramente hay\u00e1is o\u00eddo hablar de las SimZones que propone Roussin en su art\u00edculo Simzones: an organizational innovation for simulation programs and centers<\/a><\/em> (2017). Para los que no os suene, os hago un resumen muy r\u00e1pido con ejemplos: <\/p>\n\n\n\n \u00bfPor qu\u00e9 es importante saber en que SimZone vamos a trabajar? Porque en funci\u00f3n de la zona, los requerimientos t\u00e9cnicos, humanos y materiales van a variar y por lo tanto, necesitar\u00e9 simuladores con mayor o menor fiabilidad o tecnolog\u00eda. Por ejemplo, si quiero ense\u00f1ar la destreza de las compresiones tor\u00e1cicas durante una reanimaci\u00f3n cardiopulmonar, entrenare en zona 1 con un torso de RCP<\/strong>con sistema de retroalimentaci\u00f3n, en el que el instructor s\u00f3lo se encargar\u00e1 de dar feedback al alumno, pero si quiero entrenar puntos del CRM <\/strong>(Crisis Resource Management<\/em>), necesitar\u00e9 desarrollar un escenario de simulaci\u00f3n inmersivo, es decir, que el alumno no tenga que imaginar que realiza una acci\u00f3n, sino que tiene que hacerla con el material apropiado. Recordad que a los adultos nos cuesta mucho imaginar, por lo que tener que imaginar mucho posiblemente sea una barrera para los participantes y les cueste entrar en la simulaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n Es imprescindible que tengamos siempre en mente el concepto de fidelidad durante el dise\u00f1o de un escenario de simulaci\u00f3n. La fidelidad es el eje de la simulaci\u00f3n cl\u00ednica: esta puede ser t\u00e9cnica<\/strong>(simulador, entorno, moulage), emocional<\/strong>(interacci\u00f3n) y conceptual<\/strong>(escenario). En funci\u00f3n de la zona de simulaci\u00f3n en la que estemos trabajando, tendr\u00e1 m\u00e1s importancia un eje u otro. Si trabajamos en zona 0 o 1, el eje t\u00e9cnico tendr\u00e1 una gran importancia, si trabajamos en zona 2, el eje conceptual y si trabajamos en zona 3, el eje emocional. <\/p>\n\n\n\n En conclusi\u00f3n, si se puede realizar simulaci\u00f3n low cost de calidad, todo ir\u00e1 en funci\u00f3n de tus objetivos, la zona de simulaci\u00f3n en la que vas a trabajar y la experiencia de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n LEER TAMBI\u00c9N<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/staging.simzine.news\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/Immagine-1-768x1024.jpg\")
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