En esta entrevista exclusiva hablamos con los autores de «Learning Physiology in Context», un libro revolucionario que remodelará la enseñanza de la fisiología médica a través de la simulación y que estará disponible en nuestro shop en abril de 2024
A medida que evoluciona el panorama de la educación médica, la necesidad de métodos de enseñanza innovadores se vuelve primordial. Este libro, que es el segundo lanzamiento de nuestra SIMZINE Library, ofrece una perspectiva única sobre la integración de la simulación en la enseñanza de la fisiología, y ya puede reservarse a un precio especial aquí.
Nuestra conversación con los autores -un distinguido equipo formado por Richard Helyer, profesor de fisiología; Willem van Meurs, ingeniero e inventor de simuladores; y Eugene Lloyd, médico de urgencias- desvela el intrincado proceso de creación del libro y su profundo impacto en la enseñanza de la medicina moderna. Exploran los retos que supone transmitir conceptos fisiológicos complejos a grandes grupos de estudiantes y cómo la simulación puede colmar estas lagunas, proporcionando una experiencia de aprendizaje más interactiva y completa.
Únete a nosotros para descubrir las inspiraciones, los retos y los éxitos de «Learning Physiology in Context«, que ofrece una visión del futuro de la educación médica. Esta entrevista promete ser un viaje esclarecedor para educadores, estudiantes y cualquier persona apasionada por el campo en constante evolución de la simulación sanitaria.
- ¿Cuál es el papel de la fisiología médica en la educación médica moderna? ¿Y por qué un libro sobre el aprendizaje de la fisiología?
Richard Helyer: El conocimiento de la fisiología permite comprender el funcionamiento del cuerpo tanto en la salud como en la enfermedad. En la formación médica moderna y en la medicina se tiende hacia el aprendizaje basado en casos para la evaluación y las listas de procedimientos en la atención al paciente. Pero ¿cuál es la mejor manera de mostrar estos casos a cientos de alumnos? ¿Y si el paciente no cumple ciertos criterios, y quién los establece? Aquí es esencial un profundo conocimiento de la fisiología. En este sentido, la medicina moderna difiere poco de las aplicaciones anteriores, en las que quizá toda la información estaba en la cabeza del médico: la fisiología sigue siendo necesaria. La simulación puede resolver estos problemas y, sin embargo, el uso de la simulación en profundidad en la educación, es decir, la enseñanza de la fisiología, sólo se ha arañado.
Eugene Lloyd: La fisiología es una de las ciencias fundamentales (básicas) en las que se basa la práctica de la medicina. Explica la relación entre la patología y los síntomas y signos clínicos (fisiopatología). Sus principios son fundamentales para todas las ramas de la medicina. Para que los estudiantes comprendan la fisiología en acción, es necesario comprenderla y no aprenderla de memoria. Este libro explica los enfoques que hemos desarrollado para ayudar a los estudiantes universitarios en su camino hacia la comprensión de la fisiología.
- ¿Pueden describir el libro en pocas palabras para las personas que acaban de conocerlo?
RH: Este libro describe cómo se puede utilizar la simulación para enseñar fisiología de sistemas o de todo el cuerpo. Actualmente es difícil enseñar fisiología de todo el cuerpo: problemas relacionados con las limitaciones de los voluntarios humanos (estudiantes), la ética y el gran número de estudiantes con los que tratamos. La simulación puede resolver estos problemas. Este libro explica cómo se ha hecho, tanto con la teoría como con ejemplos concretos.
- ¿Puede utilizarse la simulación para aprender y enseñar fisiología? y ¿cómo?
RH: La simulación se presta de forma excelente al aprendizaje de la fisiología. ¿De qué otro modo podemos demostrar ahora los efectos en todo el cuerpo de un desafío para el organismo o una enfermedad a una clase de más de cien alumnos a la vez con tiempo, espacio y profesorado limitados, la realidad en la que nos movemos la mayoría de nosotros? Mostrar los signos de todo el cuerpo desde el simulador y el maniquí, ya sea físico o virtual, conduce a debates sobre los mecanismos fisiológicos desde el órgano hasta la membrana celular. Y no sólo eso, la simulación también muestra los efectos integrados de los distintos sistemas. Esto puede ser difícil de conseguir, y hay pocos modelos que lo hagan bien. Estos modelos ya pueden estar dentro del simulador.
EL: La simulación puede utilizarse para ayudar a reducir y sustituir el uso de animales en los experimentos de fisiología de pregrado. Puede ilustrar la relación entre la patología y los signos y síntomas físicos. Puede utilizarse para ilustrar situaciones clínicas comunes, así como otras más raras pero necesarias de conocer, como la anafilaxia y la respuesta/reflejo de Cushing. La fidelidad de la simulación puede permitir su aplicación a múltiples grupos con o sin variación biológica. Familiariza a los estudiantes con la monitorización clínica y la importancia de examinar las tendencias de los parámetros. El simulador también puede utilizarse para proyectos de investigación de los estudiantes para desarrollar nuevos escenarios como la respuesta fisiológica al ascenso a altitud.
- ¿Cómo surgió la idea de un libro que explicara cómo utilizar la simulación para aprender y enseñar fisiología?
RH: Surgió de la nada. Me he pasado muchos años explicando cómo se puede hacer esto en reuniones y conferencias científicas, pero nunca me había animado a escribir mucho sobre el tema: no me gusta la escritura «científica», ni leerla me parece especialmente útil para lo que hago día a día con los alumnos. Un equipo renovado de CAE Healthcare, dirigido por Simon Walls, decidió que la fisiología debía ocupar un lugar central en el diseño de sus simuladores. Conocedor de cómo lo habíamos aplicado en Bristol, Simon nos hizo una visita relámpago y luego al padre del modelo fisiológico, Willem. Y luego nos dimos de cabezazos.
EL: Uno de los placeres de desarrollar este enfoque de la enseñanza de la fisiología es el desarrollo conjunto con técnicos, estudiantes, ingenieros, fisiólogos, farmacólogos y clínicos. La combinación de estas perspectivas enriquece el enfoque y el todo es mayor que la suma de las partes. Creemos que merece la pena contar nuestra historia y que será de interés para otros educadores en fisiología, de ahí surgió la idea del libro.
- ¿A quién va dirigido este libro?
RH: Cuando empecé a diseñar simulaciones para alumnos, deseaba tener algo que me indicara lo que debía hacer con alguna ayuda práctica sobre cómo hacerlo. Y con unos criterios definidos y un lenguaje. Este libro va dirigido a todos los implicados en este proceso, tanto al profesorado (directivos y docentes) como a los técnicos. Y esperamos entusiasmar tanto a los actuales como a los nuevos adoptantes (esperemos que más profesores de fisiología) de que pueden enseñar con una mayor profundidad, es decir, la fisiología. También queremos mostrar cómo la simulación puede resolver el juego de cifras al que nos enfrentamos: un gran número de estudiantes con un profesorado limitado.
EL: Este libro está dirigido a todos aquellos que puedan utilizar la simulación o deseen utilizarla para ilustrar la importancia de los principios fisiológicos para la práctica clínica posterior. Creemos firmemente que una buena comprensión de los principios fisiológicos es una base sólida para una práctica clínica más segura y eficaz.
- ¿Cómo un profesor de fisiología, un ingeniero e inventor de simuladores y un médico de urgencias se unieron para escribir un libro?
RH: Eugene y yo (profesor titular de fisiología) llevamos mucho tiempo trabajando juntos en la Universidad de Bristol. Siempre hemos tenido aptitudes complementarias: Eugene un profundo conocimiento de la fisiología como ciencia básica aplicada a la medicina clínica, y yo con conocimientos de fisiología, pero también, y esto es importante, un interés por la tecnología. Hemos tenido suerte, una pareja así es perfecta para diseñar escenarios de simulación. Además, los dos estábamos siempre buscando formas de resolver los problemas de los números de los alumnos. Como se ha descrito anteriormente, conocíamos a Willem desde hacía tiempo, pero fue el impulso de Simon Walls en CAE lo que nos puso a todos en una sala con el objetivo de explicar realmente estas posibilidades a la comunidad en general. Yo diría que es el equipo perfecto.
EL: Uno de los aspectos más gratificantes de trabajar en el mundo académico y la industria es la colaboración de personas con pasión y entusiasmo por la educación. Este libro es uno de los frutos de esa colaboración. Esperamos que ayude a educadores y estudiantes de todo el mundo en beneficio de los pacientes.
- ¿Qué es lo que más os gustó escribir de ‘Learning Physiology in Context’?
RH: Ha sido un placer escribir un texto que pretende ser a la vez preciso y útil para los adoptantes actuales y los nuevos, pero sin estar envuelto en la jerga o la estructura confinada de los artículos de investigación. Willem ha sido clave para ello: ha conseguido que el libro sea fácil de leer y útil, pero preciso. Tenemos la suerte de que Willem y yo tenemos aptitudes complementarias para la escritura. Por último, pero lo más importante, ¡consolidar los conocidos en firmes amistades!
EL: Este libro cuenta la historia de nuestro enfoque y nuestras experiencias en las últimas décadas. Se trata de ilustrar la fisiología en acción en beneficio de los estudiantes y sus futuros pacientes. Ha sido un proceso iterativo con éxitos y algunos fracasos, ambos sin duda experiencias de aprendizaje útiles.
- ¿Hay algo más que queréis decir sobre el libro?
RH: Espero que este libro contribuya a la adopción de la simulación como metodología de aprendizaje fuera de su lugar habitual: el centro de simulación. Tiene muchas aplicaciones para el aprendizaje, no sólo en medicina, sino en el ámbito más amplio de las ciencias biomédicas.
EL: Esperamos encontrarnos con nuestros lectores en conferencias y reuniones para hablar de nuestro libro.
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